Appel à projets « Innovations pédagogiques en licence générale »

OBJECTIF : Concevoir des tests de positionnement à destination d’étudiantes et d’étudiants de licence afin de les orienter vers les dispositifs d’aide à la réussite pertinents (ou adaptés à leurs besoins) et les encourager à s’en saisir.

Le test de positionnement permet d’évaluer la maîtrise des pré-requis et de proposer un accompagnement. Il permet également aux étudiantes et étudiants de prendre conscience des attendus de la formation, de leur niveau et d’éventuelles lacunes. La conception de ces tests de positionnement sera portée par une équipe pédagogique et le test sera à l’échelle de l’année d’une mention.

Le recours aux tests de positionnement s’avère particulièrement utile dans un contexte de diversification des profils étudiants et de leurs parcours respectifs, en raison notamment de la réforme du baccalauréat général et technologique avec le choix des spécialités.

Le projet peut consister en la création d’un test de positionnement mais aussi en l’utilisation de ressources déjà existantes (Universités numériques thématiques par exemple). Le test de positionnement devra permettre :

• aux étudiantes et étudiants de se situer par rapport aux attendus de l’équipe pédagogique et d’identifier les dispositifs d’aide à la réussite pertinents ;
• aux étudiantes et étudiants de prendre conscience de la nécessité de se saisir des dispositifs d’aide à la réussite ;
• à l’équipe enseignante de s’interroger sur les dispositifs d’aide à la réussite les plus pertinents à mettre en œuvre au regard de ses attendus pédagogiques.

Les tests de positionnement seront mis à disposition via Ecampus permettant ainsi une correction automatique et la mutualisation des banques de questions.

L’articulation d’un dispositif d’aide à la réussite avec un test de positionnement vise à rendre ces dispositifs plus visibles et rendre leurs objectifs et intérêts plus lisibles par les étudiantes et les étudiants.

En parallèle de la conception de tests de positionnement, les équipes pédagogiques peuvent également être accompagnées dans leur réflexion sur les objectifs et les modalités des dispositifs d’aide à la réussite mis en place dans la formation.

OBJECTIF : Accompagner les équipes pédagogiques dans la transformation de ressources pédagogiques existantes, qu’elles soient numériques ou non, pour en faire des supports accessibles au service d’une pédagogie inclusive. Il s’agira notamment d’assurer la mise en conformité des ressources numériques avec le RGAA (Référentiel général d’amélioration de  l’accessibilité) et de les mobiliser dans une scénarisation pédagogique appliquant les principes de la conception universelle des apprentissages.

La réponse à ce volet devra nécessairement concerner l’intégralité d’une UE.

Après un temps d’acculturation et de formation à l’accessibilité des ressources pédagogiques et aux approches telle que la conception universelle des apprentissages, les équipes pédagogiques bénéficieront d’un accompagnement afin d’appliquer les bonnes pratiques et refondre les ressources pédagogiques déjà existantes. Le pôle Production du Cemu pourra également être sollicité pour la conception ou la refonte de ressources pédagogiques. Un accompagnement à la scénarisation de l’enseignement pour l’intégration de ces ressources sera également proposé.

OBJECTIF : Proposer des modalités et rythmes d’apprentissage adaptées à un public international (étudiantes et étudiants en échange, free movers, etc.). Dans le cadre de l’axe stratégique « développement à l’international » de l’établissement, l’internationalisation des formations a pour objectif de proposer des conditions d’accueil optimales à un public international en adaptant les enseignements (scénarisation, activités proposées, hybridation, modalités d’évaluation).

La réponse à ce volet devra nécessairement concerner l’intégralité d’une UE.

Les équipes pédagogiques bénéficieront d’un accompagnement pour la conception et d’un accompagnement pédagogique et/ou technique pour la scénarisation, l’hybridation et la production de ressources permettant l’adaptation des enseignements à un public international.

OBJECTIF : Proposer aux étudiantes et étudiants, dans le cadre d’une approche par compétences, des situations d’apprentissage et d’évaluation (SAÉ) permettant l’acquisition, le développement et l’évaluation d’une ou plusieurs compétences du référentiel de compétences de la mention.

Les SAÉ placent les étudiantes et étudiants dans une situation authentique (réelle ou simulée) les amenant à mobiliser différentes ressources (connaissances, méthodes, savoir-faire) pour produire une réalisation, résoudre un problème ou conduire un projet. Elles articulent apprentissage et évaluation et favorisent l’engagement actif des étudiants dans leurs apprentissages. Les SAÉ se conçoivent à l’échelle d’une UE, et peuvent mobiliser différentes activités pédagogiques (cours, TD, travaux pratiques, projets, enquêtes, études de cas, productions écrites ou orales, etc.). Elles peuvent notamment prendre la forme de projets tutorés, études de cas, simulations professionnelles ou projets collectifs.

Après un temps d’acculturation à l’approche par compétences, les équipes pédagogiques bénéficieront d’un accompagnement pour la définition des compétences visées, la scénarisation pédagogique de la SAÉ, la formulation des objectifs d’apprentissage et la conception des modalités d’évaluation.

OBJECTIF : Proposer aux étudiantes et étudiants un accompagnement individualisé en petit groupe pour un soutien méthodologique, disciplinaire ou motivationnel. Le dispositif de tutorat mis en place peut être en présentiel, à distance ou hybride. Le projet proposé peut viser la mise en place d’un dispositif ou l’évolution d’un dispositif existant.

Les équipes pédagogiques bénéficieront d’un accompagnement pédagogique et technique pour la conception du dispositif et la mise en place d’activités pédagogiques intégrant un suivi des étudiantes et étudiants par des tuteurs ou tutrices. Ces dernières et derniers bénéficient d’une rémunération prise en charge par le projet NCU Réussites plurielles, suivent une formation dédiée et les compétences acquises sont reconnues par un open badge « Agir en tuteur à l’université ».

OBJECTIF : Mise en place d’expérimentations pédagogiques visant à proposer aux étudiantes et étudiants des dispositifs soutenant l’acquisition de compétences. Ces expérimentations, intégrant ou non le numérique, pourront par exemple concerner l’apprentissage par les pairs, les technologies immersives. 
Les équipes pédagogiques bénéficieront d’un accompagnement pour la conception et d’un accompagnement pédagogique et/ou technique pour la mise en œuvre de ces dispositifs.

OBJECTIF : concevoir et déployer des dispositifs pédagogiques expérimentaux intégrant l’IA générative dans les enseignements, afin de responsabiliser les étudiantes et étudiants aux usages réfléchis, éthiques et pédagogiquement pertinents de ces outils, tout en soutenant l’évolution des pratiques d’enseignement et d’évaluation.

Les projets proposés pourront concerner l’intégration de l’IA générative :

• dans des dispositifs d’évaluation, en repensant les modalités d’évaluation (évaluation formative, auto-évaluation, évaluation des processus, scénarisation d’usages autorisés ou encadrés de l’IA) ;
• dans les activités d’enseignement et d’apprentissage, en appui à la compréhension de notions, à la production écrite ou orale, à la résolution de problèmes, à la programmation, à la créativité ou à l’apprentissage par projet.

Les équipes pédagogiques bénéficieront d’un accompagnement pour la conception des dispositifs et d’un accompagnement pédagogique et/ou technique pour leur mise en œuvre. Cet accompagnement pourra porter sur la scénarisation pédagogique, la réflexion sur les modalités d’évaluation, l’intégration des outils d’IA générative dans les environnements numériques d’apprentissage, ainsi que sur les enjeux éthiques, juridiques et réglementaires liés à leur usage.